小学看的书有哪些

已有1条答案

• 

  学会长大

  回答数:99+

  多读课外书，可以让自己思维提高眼见，丰富自己问读能力，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”正体现了这说法 在孩子阅读的时候，给他尽可能多的鼓励，不同的年龄阶段与不同的方式和孩子交流读书的感受，你也能够和孩子在交流中碰撞出思想的火花，孩子也会充分享受这一过程，培养出阅读的好习惯。

  小学看的书有哪些?

  一年级学期： 

  1、《爱心树》 

  2、《格林童话》 

  3、《猜猜我有多爱你》（小编推选）

  4、《爷爷一定有办法》 

  5、《逃家小兔》 

  6、《人》  

  7、《和朋友一起想办法》 

  8、《晚上的浩浩荡荡童话》 

  9、《勇气》 

  10、《小牛顿科学馆》 

  二年级学期：

  1、《尼尔斯骑鹅旅行记》 

  2、《踢拖踢拖小红鞋》 

  3、《大个子老鼠小个子猫》 

  4、《爱丽斯漫游仙境》（小编推选）

  5、《可爱的鼠小弟》  

  6、《让孩子着迷的77×2个经典科学游戏 》 

  7、《二年级的小朵朵》 

  8、《会飞的教室》 

  9、《西顿动物记》 

  10、《凡尔纳科幻故事》

  三年级学期：

  1、《列那狐的故事》  

  2、《小学语文课文同步拓展阅读》

  3、《为我唱首歌吧》 

  4、《苹果树上的外婆》 

  5、《舒克和贝塔和五角碟》 

  6、《中外科普文学作品选》 

  7、《五毛钱的愿望》 

  8、《马蒂和三个天大的谎言》 

  9、《爱德华的奇妙之旅》

  四年级学期：

  1、《叶圣陶童话》 

  2、《大林和小林》 

  3、《追踪小绿人》 

  4、《小坡的生日》 

  5、《犟龟》 

  6、《斑羚飞渡》  

  五年级学期： 

  1、《草房子》  

  2、《今天我是升旗手》 

  3、《伊索寓言集》（小编推选）

  4、《善的教育》

  5、《水浒传》 

  6、《青铜葵花》 

  7、《假如给我三天光明》 

  8、《呼兰河传》 

  9、《男生贾里》 

  10、《女生日记》

  六年级学期：

  1、《失落的一角》 

  2、《秘密花园》 

  3、《小王子》（小编推选）

  4、《风与树的歌》 

  5、《永远讲不完的故事》 

  6、《城南旧事》 

  7、《桥下一家人》 

  8、《奥兹仙境》 

  有效的训练小学生的阅读能力，应考虑到以下几个方面：

  （一）心到、口到、眼到

  在阅读中，令我们家长伤脑筋的问题之一就是小学生常常走神分心，不能坚持阅读。出现这种情况并不完全是小学生不听话，故意捣蛋，而是与其神经发育有着直接关系。由于小学生神经系统不够成熟，他们对于自己行为的调控能力有待发展，这时侯要求他们像初高中生那样保持阅读目标，一以贯之的读下去，这就有些勉为其难了。

  不过，改善小学生阅读情况，减少、甚至避免分心，也并非不能为。要做到这一点，可以运用“三到”原理，以小学生的“口到”带“眼到”、“心到”。也就是说，在训练小学生阅读能力时，遵循有声地读到无声地读这是一个不断内化的阅读能力的发展规律，用出声朗读克服“眼睛单行”、“心神涣散”的情况。

  出声地朗读促使小学生对自己读的过程不断进行反馈并积极思考，因此“口到”在小学生开始阅读训练时极为重要。但是，朗读往往使阅读速度变慢，而且在一些场合下并不适宜，所以又要注意引导小学生及时转化到无声阅读阶段，此时边看边思就尤为重要。在读的过程中，在适当的时候插问，或事先确立阅读要解决的问题，让小学生眼到、心到，从而保证无声阅读的效率。

  眼到、心到、口到，基本上解决了小学生阅读过程中注意集中的问题。要达到良好的阅读效果还离不开“手到”：圈划、记录要点、记下疑问、感想，使阅读更为积极，而且加深理解和记忆。

  （二）创造性地阅读 　

  所谓创造性地阅读，就是不停留于书本、文章本身的信息，而要让小学生积极调动已有相关知识经验，多问几个“为什么”，多设想“怎么样”，在深入理解基础上，展开想象的翅膀，多角度进行联想，或者对原文大胆质疑，大胆尝试改动，使小学生不仅是接受信息的读者，而且也是补充新信息的创造者。

  （三）循序渐进

  小学生阅读能力的训练如麦苗的成长一样也是急不得的。那么怎样做到循序渐进。　

  1、先扶后放：小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，需要教师、家长教给他们培养良好的阅读习惯，引导他们打开阅读的“大门”。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率的读者，但这并不能一蹴而就。在训练开始之际，教师、家长应当通过示范，提醒，启发等方式“扶”他们一把；随着小学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，教师、家长则应该减少对孩子帮助与干预，慢慢的放手。

  2、先易后难：小学生只有在尝到成功的喜悦，从阅读中找到了乐趣，才会乐读、善读。如果一开始就让孩子啃他啃不动的“硬骨头”，那么他们只会畏惧，逃避阅读，所以，根据孩子的实际水平，选择恰当的材料，由易到难是极重要的。一般而言，阅读材料中的生字词不超过字词总数的5%。在体裁上，小学生阅读材料应以记叙为主，简单的说明文、议论文为辅，意义明了，琅琅上口的短诗，儿童诗也可以。在文体上、童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也可以让孩子看报纸上的短新闻。

   3、先单篇短章，后读成本书：有时家长抱怨孩子读书没有常性，一本书读了个开头就阁下。其实，让小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当的。“大部头”中的信息量大，其中错综复杂，要求读者有较好的记忆力，连贯能力，否则读到后头忘了前头，始终一团乱麻。而小学生抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完“大部头”，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简本巨篇或“大部头”中某些章节。

  4、先精读后略读：精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是小学生最终应掌握的阅读方法，不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的训练在此。精读训练基本过关，才可以进行略读训练；否则容易导致小学生一味追求高速度而影响理解与知识掌握。

  99 2024-05-27 09:30:15